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2018年9月教育笔记

(2018-11-21 10:00:42)

   

幼儿学前教育中科学游戏的运用经验分析(一)

    营造探索环境,激发幼儿兴趣

    兴趣与好奇是促使人进行研究的动力,对幼儿来说也不例外,因此,营造探索环境是进行科学游戏中最主要的部分。比如:幼儿们之间经常进行的“过家家”游戏,在这个游戏中,一般只有两种角色,父母和孩子。当学生多次玩过熟悉这个游戏后,教师要适当进行角色扩充,父母和孩子是幼儿最常见的社会角色,但是幼儿生活中接触到的角色不仅仅局限于此,所以当幼儿熟悉这个游戏后,教师可以引导幼儿对生活中会接触到的其他角色进行探索。比如:在幼儿园、商店、医院会遇到哪些人,扩充幼儿对社会角色的认识,并提供角色模拟游戏。这就需要教师营造一个良好的环境,教师可以设计一个社区角,在这个区域有书店、医院、商店等等社会功能,让学生在真正的环境中实现角色模拟,环境营造工作是很难独自完成的,幼儿园要结合教师力量来进行营造。

    创新游戏化教学内容,培养幼儿创新意识

    游戏化教学内容、方法等因素都需要进行不断创新,根据幼儿阶段的思维意识以及参与度进行考虑,将最新适合幼儿的游戏融入到教学中,进而提升幼儿的参与热情。同时,教师还可以让游戏化教学内容更加具有因果性多变性质,不仅可以让幼儿在学习中感受到教学内容的新奇,还可以培养幼儿的创新意识。比如,传统的“老鹰捉小鸡”这个游戏,可以通过创新让幼儿耳目一新。教师在组织幼儿开展游戏时,将老鹰与小鸡各分成一队,要确保老鹰队的人数比小鸡队的人数少,当老鹰抓住所有小鸡后才能够判定最终老鹰队获胜,如果没有完成则判定小鸡队获胜。幼儿在游戏中感受到游戏内容的变化,增强了参与热情同时,还有利于培养幼儿的创新意识,会自发性地制定一些游戏规则。   

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