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2016年12月份教育笔记

(2016-12-24 22:19:56)

在情境中进行小班运动

       幼儿身心发展规律告诉我们:幼儿的认知、情感、行为等方面的发展都需要建立在身体健康之上,积极地开展体育活动,让幼儿在运动中充分地互动、嬉戏,有利于幼儿的生长发育和身体的健康,有助于幼儿活泼、开朗性格的形成。小班幼儿好模仿,喜欢在情境化的游戏中自主活动,根据这些特点,我从幼儿实际出发努力创设游戏化情境,让幼儿在游戏化情境的运动过程中发展各种基本动作,增强身体素质。

       一、创设情景化的运动环境

       游戏是幼儿的天地,游戏化情境不仅包括物质环境,还包括心里环境的创设,因为幼儿觉得在情境化游戏中,是生活、童话世界的再现,易激发幼儿参与运动的兴趣和积极性。

       在体育游戏“小兔拔萝卜”中主要是引导幼儿学习自然轻轻地双脚同时向前跳的动作。同时发展幼儿跳、爬、平衡等动作。小班幼儿的认知活动是以具体形象事物为主的,我在场地上布置了萝卜地(红、白两色萝卜),两座小桥、平衡木、草地。当幼儿看到这些游戏场景时兴奋不已,情不自禁地边看边说:“萝卜真多有白萝卜、红萝卜,我爱吃红的……”有的指着平衡木问:“这是什么”帅帅说:“这像小桥。”“这是一座独木桥”,你们做小兔子走的时候千万要小心,否则要摔倒河里去的。”小朋友都点点头示意。有些幼儿不由自主地把两个长耳朵竖了起来。可见,情境化物质环境创设是无声的,让幼儿潜移默化地受到渲染激发了他们参与体育活动的强烈愿望。

       其次,我还为幼儿营造相应的心理环境。其中,教师的语言、动作、表情、眼神都是关键,都会对幼儿产生暗示作用。在“小兔拔萝卜”活动的起始部分,我扮演兔妈妈,并播放音乐《小兔跳》对幼儿说:“今天天气真好,妈妈带你们到外面去玩。”活泼欢快的音乐,我富于感染力和情境化的导语和体态及身体装饰物的使用,营造了良好的游戏活动氛围,使幼儿能注意力迅速集中,愉快地进入活动情境。 由此可见,游戏化运动情境创设往往易调动幼儿参与活动的内驱力,幼儿能积极主动地参加活动。

       二、进行互动式运动

       游戏是一种重过程,轻结果的活动。游戏的过程能使小班的情绪愉快,潜能得到开发。因此,在平时的运动活动中,我还融入了互动的理念,不仅经常为幼儿创设自由宽松的游戏情境,使得单调无聊的练习变得有趣而生动,而且还根据幼儿对新奇事物特别感兴趣的特点,提供多样化运动材料供幼儿自主选择活动,教师则注意观察暗示和有针对性地引导,这样既满足了幼儿的差异性,又能促使幼儿在运动活动过程中,幼儿在行动上、思维上、语言交流上都产生着积极地互动,在互动式的活动中能情绪高涨,积极主动,各种基本动作也得到了练习和锻炼。幼儿在与不同运动材料游戏情景的互动中练习了基本动作跳、爬、平衡等。同时也培养了幼儿大胆自信的良好性格,体验了运动游戏的乐趣和完成任务的喜悦。

       总之,在小班运动活动中,既需要创设情境化的游戏环境,也需要运用互动式的指导策略。在动手、动脑、多元互动的过程中,小班幼儿走、跑、跳、爬、平衡等基本技能都得到了良好的发展。

 

 

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